Profile und Perspektiven für künftige Sprachexperten

Von Prof. Dr. Gary Massey, Direktor des IUED Institut der Übersetzung und Dolmetschung, und Nicole Carnal, Leiterin der Spezialisierung für professionelle Übersetzung, MA in Angewandte Linguistik mit Spezialisierung für professionelle Übersetzung, Zürich Universität für angewandte Wissenschaften (ZAWH). Übersetzt ins Deutsche von Studierenden des Masterstudiengangs Translation Studies an der University of Cork (22/23).

Eine wachsende Zahl von Veröffentlichungen und Veranstaltungen, sowohl akademischer als auch beruflicher Art, befasst sich mit der Position, den Rollen und dem Wert von Übersetzern im aktuellen und zukünftigen Übersetzungssystem. Kennzeichnend für diesen Trend ist die letzte EMT-Sitzung vom 24-25. März 2021, die sich auf „digitale Sprachexperten“ konzentrierte, sowie eine Reihe von Konferenzen, die sich in jüngster Zeit ganz oder teilweise mit den Zusammenhängen künstlicher, kultureller und interkultureller Intelligenz in der Übersetzung und Dolmetsch- und Übersetzer-Ausbildung befassten – wie die hervorragende Veranstaltung der #AFFUMT event von letzter Woche zur Gegenwart und Zukunft der Übersetzerausbildung.

Die beschleunigten technologischen Entwicklungen verändern die Arbeitsweise professioneller Sprachmediatoren und Prozesse, Aufgabenstellung und Nachfragesysteme. Die Weiterentwicklung von NMÜ in der kognitiven Routinearbeit von Sprachdienstleistern hat die Nachfrage nach Post-Editing und technologiegestützten Fertigkeiten enorm erhöht, eröffnet aber auch Raum für anpassungsfähige Experten, die in der Lage sind, den Mehrwert der Bereitstellung von Sprachdienstleistungen über den Automatisierungsbereich hinaus zu erkennen, zu liefern und zu beraten. Gleichzeitig erweitern die demografische Entwicklung und die sozioethischen Anforderungen an einen inklusiven Zugang zu Informationen und Diensten auch die von Sprachvermittlern erwarteten Vermittlungsfunktionen und Verantwortlichkeiten, die durch unterstützende Technologien in einer immer vielfältigeren Umgebung unterstützt werden. Die vielfältigen Herausforderungen und Chancen, die sich aus Digitalisierung, Technologie und Globalisierung ergeben, diversifizieren die Zuständigkeiten, Rollen und Arbeitskontexte der Fachkräfte der Sprachindustrie. Sie gehen nun weit über das hinaus, was mit der Berufsbezeichnung „Übersetzer“ normalerweise verbunden war.

Die agile Dynamik der Sprachindustrie ist Gegenstand eines Interviews, das unser Institut kürzlich mit einem seiner Absolventen, Florian Faes, dem Geschäftsführer der Nachrichten- und Informationsplattform der Sprachindustrie, führte Slator. Der letzte Teil dieses Interviews war dem Wert und der Position der „Menschen auf dem Laufenden“, der Linguisten, Lokalisierer, Übersetzer und vieler anderer Fachleute gewidmet, die für die Branche von zentraler Bedeutung sind.

Trotz der „erstaunlichen“ Qualität der maschinellen Übersetzung sieht er keine Anzeichen für eine Störung der Branche. Im Gegenteil, steigende Volumen kompensieren die Effizienzgewinne der Automatisierung, doch dies geht Hand in Hand mit höheren Qualitätserwartungen. In einem Umfeld, in dem die Nachfrage von der realistischen Aussicht auf eine qualitativ hochwertige Übersetzung angetrieben wird und die den Wert der Menschen, die in der Schleife sind und die den vielfältigen Profilen und Rollen gerecht werden müssen, die die Branche benötigt, in den Vordergrund stellt, müssen die Fachleute der Sprachindustrie „noch besser“ werden.

Studien Zur Sprachindustrie: Diversität in Lehre und Forschung

Die immer vielfältigere Arbeitswelt in der Sprachindustrie ist ein zentrales Merkmal des letztjährigen Slator2020 Sprachindustrie Marktbericht. Es enthält eine Liste von nicht weniger als 700 Stellenbezeichnungen für Käufer, die auf einer Studie aus dem Jahr 2018 aufbaut, in der etwa 600 Stellenbezeichnungen ermittelt wurden. Die Titel sind nach Funktionen in acht Kategorien unterteilt: Sprache und Qualität, Verwaltung von Übersetzungsprozessen, Lokalisierung und Betriebsmanagement bis hin zu Marketing und Kommunikation. Allein die Kernkategorie „Sprache und Qualität“ umfasst mehr als 50 verschiedene Titel, darunter so unterschiedliche Bezeichnungen wie BeraterIn, RedakteurIn für (digitale) Inhalte, LokalisierungsspezialistIn, JuristIn-LinguistIn, verschiedene Arten von spezialisierten ÜbersetzerInnen und DolmetscherInnen, IngenieurmanagerIn, QualitätsmanagerIn, TerminologIn, technische RedakteurIn, WerbetexterIn und KommunikationsbeauftragterIn. Das „Management des Übersetzungsprozesses“ umfasst sogar noch mehr – etwa 110 Titel.

Diversifizierung ist auch wichtig für aktuelle Veröffentlichungen wie die Bloomsbury Companion to Language Industry Studies (Angelone et al. 2020a). Lokalisierung, Transkreation, multimodale und audiovisuelle Übersetzung, benutzerorientierte Übersetzung, barrierefreie Kommunikation, Überarbeitung, Vorabbearbeitung, Postbearbeitung, Terminologiedienste, sprachliche interkulturelle Vermittlung, öffentliche Übersetzungsdienste, sprach- und Kommunikationsberatung – dies sind nur einige der Bereiche, in denen die Berufsgruppe immer noch als „Übersetzer“ bekannt ist. Die Verfestigung eng verwandter, aber autonomer Profile, weist in die gleiche Richtung der Diversifizierung und Verbreitung – das Beispiel der Nachbearbeitung mit eigener spezieller internationaler Norm (ISO 18587:2017) und spezifischer Kompetenzmodellierung (Nitzke et al. 2019) fällt einem sofort ein.

Natürlich wird die Vielfalt der Aufgaben und Aktivitäten seit geraumer Zeit von Bildungsnetzen und Einrichtungen anerkannt, wobei die breitere Basis des EMT-Kompetenzrahmens ein passendes Beispiel dafür ist. Doch bleibt die Frage, wie wir, die Erzieher, vor Ort reagieren sollten.

Eine relativ zugängliche Option besteht darin, Teile des Lehrplans als Sprachindustrie Studien neu auszurichten, ein Begriff und Konzept, das ursprünglich von Angelone et al. (2020A) im Forschungskontext vorgeschlagen wurde, was bisher in der Übersetzerausbildung selten vorkommt. Er plädiert für eine „bewusste Ausweitung des Umfangs von Studien über Übersetzung und Dolmetschung hinaus in Forschungsvorhaben, die die vielschichtige Sprachindustrie von heute betreffen“ (Angelone et al. Nr. L 331 vom 31. 12. 2020b, S. 5). Die Implikationen für Ausbildung und Pädagogik sind unendlich und werden von Cathy Way ausführlich erörtert (2020).

Wie Sie vielleicht bereits erraten haben, stammt das Interview mit dem geschäftsführenden Direktor von Slator aus einer Online-Lehreinheit. Sie bildet eine erste Komponente bei der Einführung einer langfristigen Strategie in unserer Heimateinrichtung, um das Wissen der Studenten und das Bewusstsein für die Sprach- und Kommunikationsindustrie, in der sie möglicherweise arbeiten, zu erhöhen. Diese spezielle Einheit ist in den Kernlehrplan für das erste Jahr für alle Schüler unserer Fachbereich von Angewandter Linguistik integriert, aber andere Komponenten wurden flexibel in weitere Kurse und Module aufgenommen, die in unseren BA- und MA-Programmen angeboten werden.

Ziel ist es, die Studierenden vom Studienbeginn bis zu den vielen Berufsmöglichkeiten zu sensibilisieren, die ihnen nach dem Abschluss zur Verfügung stehen, und ihnen gründliche Kenntnisse über die wichtigsten Fakten, Strukturen, Prozesse und Themen in einer dynamischen und sich ständig ändernden Sprachindustrie zu vermitteln. Neben Beiträgen zu Aspekten der Branche in Form von Vorträgen und Online-Tutorials umfassen Seminar-, Workshop- und unabhängige Studienaktivitäten auf höheren Kenntnisstand die Erforschung und Berichterstattung zu Branchen-Endkunden-Branchen, Marktsegmenten, Kerndienstleistungen, Käuferprofilen und beruflichen Rollen. Im vergangenen Jahr hat es natürlich besonderes Interesse an der Art und Weise gegeben, wie sich die Industrie während der COVID-19-Pandemie entwickelt hat. Die Studierenden werden auch ermutigt, in ihren BA- und MA-Thesen branchenbezogene Forschungsfragen zu entwickeln.

Indem wir eine wachsende Zahl von Maßnahmen in unsere Lehrpläne integrieren, möchten wir unseren Studenten – als zukünftigen Fachleuten der Sprachindustrie – die dringend benötigten Werkzeuge und Orientierungspunkte an die Hand geben, um die potenziell verwirrenden beruflichen Anforderungen und Entscheidungen in einer sich schnell entwickelnden Branche zu meistern. Wir gehen davon aus, dass sie mit diesem aktuellen Wissen besser in der Lage sein werden, ihren Weg, ihre Position und ihren erkennbaren Mehrwert in einem Ökosystem zu finden, das weit über die eng gefassten Prototypen der Übersetzung hinausgeht.

 

Referenzen

Angelone, E., M. Ehrensberger-Dow M., & Massey, G. (Eds.). (2020a). The Bloomsbury companion to language industry studies. Bloomsbury Academic.

Angelone, E., M. Ehrensberger-Dow M., & Massey, G. (2020b)). Introduction. In E. Angelone, E., M. Ehrensberger-Dow M., & G. Massey (Eds.),The Bloomsbury Companion to language industry Studies(S. 1-13). Bloomsbury Academic.

Way, C. (2020). Training and pedagogical implications. In E. Angelone, E., M. Ehrensberger-Dow M., & G. Massey (Eds.),The Bloomsbury Companion to language industry Studies(S. 179-207). Bloomsbury Academic.

ISO 18587 (2017). Translation services — post-editing of machine translation output — requirements. Geneva: International Organization for Standardization.

Nitzke, J., Hansen-Schirra, S., & Canfora C. (2019). Risk management and post-editing competence, Journal of Specialised Translation, 31, 239-259.